德育队伍网站首页 > 德育园地
班主任工作之我见
日期:2010/1/14 15:45:38 阅读次数:3791次

参加工作六年,担任了六年的班主任。作为青年教师,我深知自己在很多方面工作经验不足,但我也知道自己拥有对教育工作的热爱和对学生的责任心。一直以来,我一边塌实工作一边勤奋学习努力把自己的本职工作做得更好,付出了很多的心血,也得到很多收获、成长,去年还被评为泉州市优秀班主任。在几年来的班主任工作里体验着由一开始的失败到后来取得成功的转变,品尝着苦辣酸甜。这里讲讲自己的几点粗糙体会。

1班主任工作中最有魅力的就是工作方式。都说班主任工作是一门艺术,随着自己担任班主任工作时间的推移,这种感觉就越强烈。

班主任既是班级集体的组织者和教育者,也是管理者。班主任工作的成功与失败,关键在班主任。班级关系是紧张、风气不正、一片混乱,还是遵守纪律、关系协调、感情融洽、步调一致、蓬勃向上?同样的教育要求提出来,学生是无动于衷、不以为然,还是高度重视、积极执行?为什么班主任态度强硬而有时学生并不驯服,为什么班主任和蔼可亲,而有时学生却注意文明?为什么班主任有时有失分寸,但学生能够体谅,为什么班主任讲的都是"闪闪发光的道理",可学生仍无理顶撞……很多现象都与班主任本身的影响力和工作方式有直接的关系。怎么样正确行使班主任的权利我觉得就是它的艺术性的体现之一。

班主任的权利是班主任本身的职务"赋予"的。班主任的权利主要表现为对班级的组织、教育和管理;对班级规章制度的制定和对纪律的监督执行;对学生的奖励和责罚以及对学生的客观评价;对班级集体重大问题的决策等等。我觉得班主任的这些权利就象一把双刃剑,运用的好能提高班主任的威信,有利于班级工作的开展,增强学生的集体凝聚力、向心力。否则也可能损害教师的威信,使班级工作遭受挫折,引起学生的逆反心理。我的意思是在班主任工作中要注意运用自己的智慧、品德、依靠自己的感召力和吸引力,讲究运用权利的艺术。

很常见的一个例子:同样是责罚违纪的行为,每个班主任运用这一权利就各有千秋,其教育效果也不尽相同。是及时的责罚,还是过时的责罚;是教育的责罚还是强制的责罚;是专制的责罚还是民主的责罚;是公开的责罚还是秘密的责罚;是从严的责罚还是宽容的责罚……由于我们教师的目的、手段、方式、时机、情景的不同其教育效果相差甚远。

对于这方面我个人认为责罚还是必须的,因为我要求学生犯错误要懂得负责。前提是责备和惩罚必须是尊重学生的人格和适当的、公正的。比如我在批评学生的过程中坚持就事论事而且批评就必须到位,但又不能只为了责罚学生而责罚,自己的目的是为了教导学生吸取教训注意以后的言行,也是教育学生要懂得承担责任。原则就是不让错误行为得到默认,也不能让学生背上心理包袱,所以责罚学生后会了解、注意学生挨批后的反应。如果学生不理解、委屈甚至是表现逆反,我会多次寻找合适的机会接近该生,尽量地用鼓励性的语言交流帮助学生解开心结。当然对于个别性格逆反较重的学生,这样的工作难免要重复很多次。有一次,有一个学生在教室内打球打破了玻璃,他主动来找我承认了错误。我在班会的时候讲到了这件事情,我公开批评了这位同学在教室内打球。但同时我更表扬了他勇于认错的勇气与坦诫。这样的批评,该生和其他同学都能接受。也起到了提醒其他同学的作用。还有一次班级有一个后进生以前上课爱睡觉,养成了坏习惯,有一天,我看见他趴着打盹,下课后我将他叫到休息室,学生看着老师严肃的表情以为又要挨批评。没想到我一声不吭地只是泡了杯茶递给他,再告诉他喝了解困,好好听课。我想不到的是这件事竟然让他和我的距离也拉得更近了,他从此克服了上课爱瞌睡的习惯,也逐渐爱上了学习,成了这个后进生转变的契机。后来他考上大学特地跑来找我说:老师,是你的一杯茶改变了我。其实我那天本来确实想狠狠地批评他的,临时改变了主意换了种方式,结果……改变了一个人,不可思议。

当然不仅仅是责备、批评要注意方式,表扬、鼓励等也要有艺术。总之,要善于抓住一切时机。我记得上次高一刚开学,班级民主竞选班干部,有一个寄读生被学生推选为副班长。我在竞选完任命班干的时候,我特地请他站起来,我指着在班级黑板上刚刚统计好的票数,我告诉他:"老师祝贺你能得到同学们的认可和支持,成为我们班级的副班长,老师和其他同学都相信你能很好的胜任这个工作,但老师心里对你还有一个期望,那就是不管在班级工作还是在学习上都能当同学们的榜样。老师当众地告诉你,是因为老师同样地相信你一定能在学习上也得到同学们的认可。"后来,这位学生自己偷偷告诉我说,他很感动,也一直以此为努力的方向,进步也一年比一年大。

班主任工作本身要讲究科学性又要讲究艺术性。科学性是指教育实践活动中应该认识和遵循一定的规律,按照这些规律办事才不会偏离方向。而艺术性则是这些教育实践活动中本身就需要老师的创造性劳动,既没有公式也没有包医百病的"妙方",一切都需从实际出发、具体问题具体分析解决。

2、班主任工作要有自己的特色,"拿来主义"要不得。  

班主任工作不能是千人一面,也不应当是不加区别地照抄照搬。别的班主任做什么,怎么做、取得怎么样的效果,我们也跟着做,照着学样?或者一遇到问题就不知所措,想从别人那里得到解决问题的答案。作为新老师,以前我常问别人做什么,怎么做,什么样的问题要怎么样解决。后来,工作中的挫折让我觉得自己应该要有主见。工作是自己的,班级是不同的,可以咨询别人的意见、可以交流工作经验、探讨管理模式,但就是不能简单的"拿来主义"。渐渐地,我遇到问题处理的时候不再根据其他人是怎么处理的,而是抓住自己的目的、抓住自己班级的特点来考虑,找出合适的解决方法。

就象我在和学生交流的时候,常常谈到一个话题那就是学生的学习方法。不少学生、家长将学习不好归纳为学习方法不正确,不知道怎么提高学习效率。我给他们简单介绍了班级一些学习好的同学的学习方法,但我提醒他们不应该在表面上去注意别人在做什么,而应该更深地注意别人学习方法里头各人的特点。学习方法是自己的,怎么样才能找到适合自己的学习方式昵?只有通过自己的不断尝试,找到具有自己特点的学习方式。同样地,我想班主任工作方式也不能是简单化、模式化、形式化,应避免工作中出现的"拿来主义"

记得有一阵子学校组织学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》,书中有很多成功的教育管理案例。有的班主任说我也这样做了啊,怎么会不成功呢?我自己很喜欢这本书,看着看着有时会找到一些灵感和体会,给工作中很多有益的提示,但很少借用里面的班级管理方式。为什么呢,就是时代、学生、教师等等各种环境背景都不相同。如果还是照搬照用,无异刻舟求剑。

所以,要学习,但不要简单的拿来主义。

3、我在工作中常常注意以下几个方面:

第一:做了再说。

 刚开始我常常想开展某个活动又担心会失败或者会取到反面效果,最后都不了了之。久而久之,就成了但求无过,不求有功的心理。后来的挫折使得我明白的其中一点就是太拘泥就会变得无所作为,工作磕磕碰碰。因此,以后我常告戒自己的第一点就是做工作要胆大果敢,勇于取舍,让学生觉得班主任工作的自信与魄力。不能拖泥带水,不能因为害怕失败而踯躅不前。工作中难免会有挫折和失败,但这也会是一笔宝贵的经验财富,至少可以吃一堑,长一智。这就是成长!

第二:做到坚持。

十年磨一剑。班主任工作不是一朝一夕的,每一件工作、措施都能做到长期坚持是比较难的。坚持说到做到,坚持每天早上、晚自习准时到学校,坚持每个礼拜为同学们朗诵一两个经典案例故事,坚持在每周周日提出整周工作计划,坚持每周周一召开班委讨论会,坚持每周与几位学生进行交谈交流……这些坚持或多或少起了作用。班主任工作的是很磨时间的细活,很多事情都要能从一而终,做到坚持。

第三:班委建设要落实。

对班委的组建和培养,我选择品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班(团)干,为学生起模范带头作用,并成立班委常委作为班级中坚核心(由班委中再选举7名同学担任)平常班委会有重要事情时开会,班委常委坚持每周周一组织开会交流,而不是每次等到事情来了要布置才把班委召集开会。长期坚持下来我发现效果很好,不仅可以增多与班委的交流机会,更多地了解班级信息,即时解决班级里的一些困难和问题。还可以提高班委常委的工作权威、凝聚力、协作能力和向心力,使得在平常整个班委就能紧紧围绕在班主任的周围,成为班主任开展工作的得力助手。

 第四:班级日常管理方式:目的+分阶段

 某个工作的开展,目的是什么?我在工作中会先明确目的,并且把目的告诉学生。这样既有了计划性、又能争取学生的认同和支持。

 对开展班级常规工作,我的看法是不应该胡子眉毛一把抓,把所有工作一锅端,也不应该把某个规范从第一天抓到最后一天,这样老师和学生都会觉得辛苦。我的方式是开展阶段性工作。每周第一个晚自习,我都会把这周班级要强调的工作布置给学生(以及为什么开展这个工作的目的)。比如:其中某一周,我会告诉学生这一周要求是不迟到和作业完成,.那么在这一周里我就会"着重"落实班级同学在这两个方面完成得怎么样。是否做到了老师的要求,进而提出表扬或者批评。也就是把这两个工作放在主要,其他的规范放在次要。当达到要求的时候,在下一周我又会在其他的方面比如:文明礼貌和卫生、晚自习纪律、早读、课堂效率等等提出要求,再一一地落实。如果上一周的工作完成地不好,那么在下一周里就继续开展,直到被一致认可。这样的管理方式我自己觉得方便操作,落实彻底,有利于形成一个阶段的具体动机,激励班级成员前进,较容易达到了效果。

第五:期望+要求=皮格马利翁效应

我们常说到师爱。师爱有多种表现形态:关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解、热情期望和严格要求。

我想讲讲其中第四种--热情期望与严格要求。因为在我头一年的"失败"中的一个主要的因素之一就是在对学生的期望上做得不好。那一年的学生比较调皮,好玩。最头疼的就是开学前后好几个学生迷上了电子游戏,屡禁不止(有个同学偷偷告诉我全班所有的男寄宿生就只有一位同学没有和其他人一起去通宵玩游戏),加上自己也缺少工作经验,没能及时调整好学生的思想状况、学习态度。几次考试下来,次次都摔得很惨。面对这样的环境,我埋怨过,失望过,也等待过。结果是学生越来越难教,自己的脾气也越来越糟糕,感觉总是很失落失望,经常地批评,接着是更严格的要求,甚至在不自觉中流露了对部分学生的不满和排斥以及不信任。后来有一个老教师指出了我这点不足:太经常地批评埋怨学生了。

对我来说,这是很深刻的前车之鉴。

后来我逐渐明白了:作为教师,应该总是对自己的教育对象充满热情的期待。通过眼神和表情、语言的微妙的变化而表达出的感情,却能在学生的心理产生一种耐人寻味的"皮格马利翁"效应--真挚的爱和热情的期望可以使一个人获得新的生命和力量。这种期待是真实自然的流露,而不是单单用语言所能装饰的:"我对你很期待,你要努力"。是通过老师的一举一动、一颦一笑等微妙的表情变化表达出来的潜移默化的暗含的期待。学生会产生积极的情绪反馈,不仅有美好的心境,而且激起学习的兴趣,发挥自己的潜力,提高效率,发展智力。同时对教师也会更加热爱、尊重和信赖。学生的进步和对教师的敬爱的反馈又会激起教师对学生的热爱--这就是皮格马利翁效应。在后面的工作中我一直告诫自己要相信学生,并不断强化这种观念。

    当然,期望会产生一定的教育效果,但我觉得它也代替不了对学生的严格要求。严格要求包含着严肃、严明、严厉。教育学生时一定要坚持原则,一丝不苟,这是严肃。执行纪律时公正无偏袒,赏罚分明,这是严明。对严重错误行为,必要时候要进行严厉批评、严厉谴责,这是严厉。

后来几年的工作里自己在对学生的真诚期望和严格要求的方面有一定的改进,工作开展也比较容易。所以,我想今后我仍将时刻要求自己对待学生特别是后进生有期望、有要求。因为我知道,他们都是可以改变的!"亲其师,信其道",教育也便成功了一半。

第六:注重班风建设,打造具有特色的班级文化。

班风是班级集体形成的综合体现,具体表现在班级的道德面貌和作风如:团结友爱、勤奋好学、艰苦奋斗、自强不息等等。它本身就是一种强大的教育力量。对后进生的转化只是班风的一个教育功能。良好的班风还有助于学生形成强烈的成就动机,激发求知欲,形成合理竞争与协作的态度和方式,使集体得到肯定和赞扬,使得积极因素得到强化,从而形成良性循环。

那么,怎么进行班风建设呢?我的做法是:①快。从班级形成之初就着手进行。第一印象很重要。在新班级形成时学生的心理上都自觉或者不自觉地萌发出一种"重新开始"的心理愿望。这时候提出的新的要求和规范都容易被接受,这对良好班风的建设极为有利。②立。班风的建设需要一个目标作为核心。我给学生定的目标就是"我是最棒的--自信"。③促。有了班级共同的目标,那么就要积极地去落实并且不断地强化,一直到学生自觉地把这种观念升华为自己的信念!班风形成需要创造有感染力的教育情景,比如作操时要求严整的队列、激动人心的主题班会、制作有鼓动性的标语、板书以及班级活动中遇到胜利(如比赛夺魁)或者挫折(如比赛失利、被学校批评等)的引导等等,我还坚持每周为同学们朗诵一两个经典案例故事,甚至将这个共同的目标印在学生的成绩单上,总之,就是不断地去强化它,不能让它仅仅是挂在墙上的牌子。④恒。点滴入手,长期坚持。

第七:两手抓:一手抓纪律、一手抓疏导

建设良好的班风、学风,先抓纪律。我从自己抓起,从小事抓起。为了能让学生更容易认可和接受学校的规章制度和班级纪律,我采用的办法是以身作则,与学生共同奋勉。我开学就告诉我的学生:我要求你们做到的,老师会先做好。身体力行,积极参与到学生的行为中去,这在我强化班级同学的日常行为规范和纪律意识的过程中起了很好的潜移默化的暗示作用(如:要求学生不迟到,我先要求自己每天早晨、中午、晚自习都要能提前到校)。孔子说:"其身正,不令而从。其身不正,虽令不从"

要促进学生良好学习习惯的形成,我采用的方式是坚持跟班。我认为班主任不能总是等到事件的发生后在忙于处理,这样的工作过于被动。怎样才能把工作做在前头呢?坚持跟班。这有利于我充分了解班级各方面情况,基本掌握学生的心态动向,及时地把握班级的动态,从而不断调节工作方向、方式,能对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制,有力保障了班风班纪。所以这虽然辛苦,但值得。

在抓班级纪律的同时,我也注意对学生心理的疏导。作为未成年人的学生在思想上是不成熟的,容易遭受心理挫折,情绪变化快。要培养学生性格、心理的健康发展我认为比教课本知识更加重要。

1、)我坚持找学生谈心。教师的语言也是一种教育艺术,包括说话的艺术,同人心交流的艺术。我觉得谈话是融洽师生关系和了解、疏导学生内心世界的有效方法。因为我经常是利用晚自习第三节课与学生个人进行交流、辅导学习,我们班级的学生将这种谈话调皮地称之为"温馨夜话"。将心比心,站在学生的角度为他们考虑,了解同学思想、生活和要求,对谈心的同学,主要肯定他们的优点也指出他们的不足,切实分析每个同学的努力方向,帮助学生合理定位树立正确的目标、理想和价值观、人生观。在很大程度上消除了学生对老师的生疏、害怕、隔阂、抵制等消极情绪。反之,通过交流我也能得到大量反馈信息极大地促进了自己的工作开展。

2、)利用各种机会引导班级舆论,注重学生的品德发展。在集体中,健康的舆论能扶正压邪,鼓舞人心,成为形成和巩固班集体的强大力量。使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。我及时向学生传递国内外的最新信息,引导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生探讨,给学生以有益的忠告;或对学生个人和整体所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏。虽然我不是语文老师,但每周我都坚持为学生朗读几个经典的案例故事、几篇优秀文章,引导学生自己去思考、判别是非对错。学生反馈说:"老师,我们很喜欢听你讲的故事。"

3、)开展丰富的集体活动,这有利于学生缓解繁重的学习压力和思想负担。我在班级里开展了多姿多彩各种形式的集体活动:有羽毛球、象棋、2550接力等体育比赛,还有组织利用班级多媒体观看优秀影片,孔明灯等小手工制作,辩论赛,"文明礼貌""孝敬父母""创造一片洁净的天空和绿地""珍爱生命""中学生道德建设"等主题班会……甚至到了学习紧张的高三总复习,我依然注意这方面工作,鼓励学生多参加各类集体活动。05届整个高三年段只有我带的班级因为坚持参加学校高考前组织的“学雷锋、献爱心——义卖活动”而被评为“校雷锋爱心班级”。

 

后记:

班主任工作是一门很深的学问,远远多于我所认知的。正如我的一个学生说的:"为什么不是每个学生都会成为尖子生?因为在同样的学习方法里真正能做到的人不多。所以学习一要懂得有什么学习方法,更重要的是要自己真正去尝试做到这些方法。"我想自己要做的就是学习,学习理论知识和他人的经验,在工作实践中去掌握适合自己的班主任工作方式。

[  关闭窗口  ]     [  打印该页  ]
设为首页 版权所有 福建省南安第一中学 邮编362300
闽ICP备09040199号 电话:0595-86382402  邮箱:nayzmicky@163.com