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学生厌学心理案例分析
日期:2018/9/19 10:30:30 阅读次数:72次

一、简介:

w,男,高中生。性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话,做小动作,不交作业。班主任找他谈话,他也是听过算了,有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。

二、分析:

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为和自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其主要原因:老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

三、辅导过程和策略:

首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈,了解他的情况,让他充分发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。在交谈中,我还了解到他爱好踢足球。

坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对学习的兴趣。

该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习,认为读书是为了老师或者是家长,当他看到社会上一些没怎么读书还赚了大钱的人时,他更是迷茫,觉得读不读书无所谓,这样也导致了他对学习没什么兴趣,甚至厌学。

例如:我能理解你的心情,但是你总是对老师怀有敌对情绪,认为老师处处和你过不去,自然不会喜欢上老师所教的课了,你说是吗?”“就是这样的,L思索了一下,说道,如果我讨厌哪个老师的话,根本不会听他讲课,我看到他生气的样子才开心呢。”“所以,你上课有意违纪来气老师?w点头。我又接着说:你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。”……

四、疏导方法:

培养对学习的兴趣。可与学生特长结合起来,其实特长与学习并不矛盾,众多事实表明,有特长的学生,他的学习一般也不错,因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励,他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来,从而相得益彰。

提高学习能力。厌学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评、家长的责怪以及同学们的轻视,索性破罐子破摔,经常逃学,对上课兴趣不大。因此,老师和家长,尤其是老师及时想办法,辅导学生的学习,只有学生学习成绩提高了,才会让他们变得自信起来,那么学习的兴趣自然而然就会产生。

尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,家长在家也要孩子开夜车,甚至恐吓学生,考不上大学,你就会完蛋,就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时,就会厌学,有的干脆离家出走。因此,老师和家长要尽量减轻学生学业负担,结合中学生心理特点施教,做到富教于乐,劳逸结合。

辅导学生的人际关系。学生人际关系差,也是学生厌学的一个原因。有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种我即中心的优越感,自私自利,自以为是,对老师不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张。有的不能正确对待自己,对自己估计过高,目中无人,在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足,情绪波动极大,一旦遇到挫折,就对自己产生怀疑,认为自己不如别人,产生了厌学心理。学生来自不同文化、经济和涵养的家庭,他们的性格个性也有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪,甚至厌世情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关心他们,帮助他们。

老师和家长要注意批评的尺度,成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人,但作为成年人的老师和家长,在批评学生时,就要注意场合和尺度,以激励为主,少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬,让孩子们尝到成功的喜悦,这能克服学生的厌学心理。

情绪和情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来自老师、家长的批评训斥和同学的嘲笑和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,会严重妨碍学习,导致学无动力,把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,于是对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。

五、辅导结果及反思:

半个月后,小w的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课,上课时候也会认真听讲,不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干。虽然成绩不是有很明显的提高,但是上课能够坐在教室安静听课,对于他来说,也是进步的一个方面,作为老师应该看到学生点滴的进步。

w这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可以消除的,要有耐心,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。这个个案的厌学情绪已经持续了一段时间,需要经常、持久的心理辅导,不是一次二次的辅导就可以解决的,并且需要争取多方面的配合,仅仅依靠心理老师对他进行帮助是远远不够的,还必须争取该生的家长、同学和任课老师的配合。从某种意义上讲,小w周围人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能改变小w的厌学情绪。

在帮助学生克服厌学情绪的过程中,老师与当事人建立良好的咨询关系是第一步,也是最关键的一步。在接近当事人时,老师必须放下架子,与当事人平等地交朋友,利用当事人感兴趣的事,动之以情,晓之以理,这样才能听到当事人的真心话,才能找到其心病的根源,对症下药。

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