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“她为什么要割伤自己?”
日期:2018/9/19 14:06:55 阅读次数:64次

一、案例梗概:

在这个案例中,小敏不是自己主动寻求帮助的,而是由于她在洗手间用小刀割自己的手,同学发现后惊惶失措跑去告诉心理老师,老师感觉情况严重,与班主任联系后,小敏才来到咨询室的。

在老师的眼中,小敏父母都是知识分子,她是个乖乖女,喜欢画画,高一进校时,成绩不错,只是近阶段,上课精力不够集中,成绩下降较厉害;在同学眼中,小敏家境优越,自身条件也棒;在父母眼中,小敏非常乖巧,像这样的女孩子,为什么会自残伤害自己呢?

原来,小敏虽然有令人羡慕的优越家庭环境,但父母对她的要求也非常严格,学习上有明确的名次要求,用她自己的话说,是学习在父母的压力下变成非常辛苦的事”。好在成绩一直不错,家中爷爷非常疼爱她,经常教她画画,画画占去她学习生活之外的所有时间,她梦想自己长大能成为画家,父母非常反对她画画,每次一提,都被爷爷顶回去了。

中考前,爷爷去世了,小敏非常难过,但还是以优异的成绩考上了高中。高中的学习压力更大,努力的小敏没有取得预想的成绩。当她在家里拿起画笔时,爸爸严历地阻止了她,让她将心思都用在学习上。她告诉父母自己想考美术学院,父母非常生气,说画画是没有出息的事,劝她断了这个念头,其后,为画画之事,父母与她一再发生冲突,甚至有次,爸爸将她手中的画笔从窗户丢了出去。那天,她哭了许久,觉得自己考试考不好,画也不能画了,在卫生间看到小刀,心想:要这只手还有什么用呢?

在这种痛苦之下,她用小刀割伤了自己的手,当鲜血流出来时,她虽然感觉很痛,但却有份轻松感,好像所有的烦恼都随那血流出来了。

从那后,每当她考得不好,或想画画时,就会拿小刀割伤自己。

辅导老师听了小敏的倾述后,告诉小敏,她这种自残,实际上是一种压力转移的方式,以增加身体的痛苦来减轻精神上的痛苦,因为她已无力承担来自学业和家庭的压力,只有用割伤手这种方式,通过肉体的痛来抵抗心理上的痛苦。

心理老师给小敏介绍了一些缓解压力的方法,但也明白,这治标不治本。当小敏重新面对相同的压力的时候,无处可避,依然会再次选择自残的方式,而且会一次比一次严重,形成恶性循环。要解决这个问题,必须解决家庭教育中的一些错误理念。

老师把小敏的父母请到咨询室,将小敏的情况详细告知他们,小敏父母震惊了。他们不懂得,自己严格教育孩子没错,但是忽视孩子心声与想法,将自己的意愿强加给孩子,认为孩子服从大人的管教理所当然,这种教育方式会给孩子带来多么大的负面影响。

没有不爱孩子的父母,小敏的父母意识到自己教育上存在偏差,为了孩子将来的幸福,他们愿意和老师共同分析孩子的现状并协商解决办法,改变自己,给孩子创造温馨和谐的成长环境。

小敏终于又能重新拿起画笔了,虽然她手上的创伤还要一些时间才能愈合,但是她已有信心面对未来,她的理想还是要考上与美术相关的专业,相信,她能用手中的画笔描绘出美丽的世界的。

二、辅导反思:

这个案例看得人很心痛,它让我想起许多被父母种种压力压制得失去青春活力的孩子们,父母对孩子学业有严格要求不为错,错在不能忽视孩子内心的需求,将自己意愿强加给孩子。也许,有的父母认为,孩子太小,不能准确把握自己未来的方向,需要父母帮助制定相关的目标,这里,父母忘记了,孩子虽然因为认知的原因,不能很明晰未来的方向,但是他们也有情感的价值取向,他们需要在不断的选择与放弃中,才能找到自己的坐标,而父母所给予的,也许并非是他们内心真正需要的,父母只能引导孩子,却不能强制去要求孩子。

对于高中生而言,他们面临着各方面的压力,包括家庭、学校和自己的,而他们自己缺乏减压的能力,如果父母不能及时发现并帮助他们,一部分学生就会因此产生情绪障碍的。

身体的病痛,是显性的,心灵的病痛是隐性又长久潜伏不易被发现的,不仅父母,甚至有时孩子都不能意识到这种伤害的危险性,这需要心理老师帮助澄清与解释,案例中的小敏是幸运的,她能借助心理老师,促成与父母很好的进行沟通与交流,让自己走出精神痛苦导致自残的痛苦,重新拿起心爱的画笔。

但并非每个孩子都这么幸运,这就需要父母能够蹲下来,放下自己对孩子的期待,倾听来自孩子内心深处的呼喊。尊重孩子的意愿,协助与引导孩子选择他们的人生路。

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